Методическая модель подготовки будущих учителей химии в условиях цифровизации образования

Аннотация

В статье рассматривается актуальная проблема модернизации высшего педагогического образования в условиях глобальной цифровой трансформации общества. Внимание акцентируется на необходимости обновления подходов к подготовке учителей естественнонаучных дисциплин, способных эффективно интегрировать цифровые технологии в учебный процесс современной школы. Актуальность исследования обусловлена «двойным дефицитом»: с одной стороны, изменением когнитивных и учебных предпочтений обучающихся, с другой — недостаточным методическим использованием уже имеющейся цифровой инфраструктуры. Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка и апробация методической модели подготовки будущих учителей химии, ориентированной на формирование профессионально-цифровых компетенций. Методология базируется на компетентностном подходе и методах педагогического эксперимента; работа выполнена в рамках смешанного дизайна (mixed-methods) и включала констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Разработана модель, включающая целевой, содержательный, процессуально-технологический и оценочно-результативный блоки; ее реализация обеспечивается спецкурсом «Цифровые технологии в обучении химии» (5 кредитов) с применением ACD/ChemSketch, PhET и Labster по технологии «перевернутого класса» с виртуальным пре-лабингом. Результаты экспериментальной апробации (n = 60; ЭГ — 30, КГ — 30) подтвердили эффективность гибридных форм обучения: средний балл в экспериментальной группе вырос с 62,4 до 81,5, в контрольной — с 63,1 до 68,2; зафиксирован статистически значимый рост профессионально-цифровых компетенций в экспериментальной группе (t = 7,59; p < 0,01; d = 1,96), наибольший прирост отмечен по деятельностному критерию (+24%). Практическая значимость заключается в возможности масштабирования предложенного спецкурса и банка виртуальных лабораторных работ в системе высшего педагогического образования.