Структурно-логическая модель формирования готовности педагогов к инклюзивному обучению информатике в системе микроквалификаций
DOI:
https://doi.org/10.47344/gfs5wc68Ключевые слова:
профессиональная готовность педагога, инклюзивное обучение информатике, микроквалификации; цифровая образовательная среда, инклюзивно-цифровая компетентность, ассистивные технологии, структурно-логическая модель, универсальный дизайн обученияАннотация
В статье представлена структурно-логическая модель формирования и диагностики профессиональной готовности педагогов к инклюзивному обучению информатике в системе микроквалификаций в условиях цифровой образовательной среды. На основе систематического обзора 38 научных публикаций и анкетирования 67 учителей информатики выявлен дефицит инклюзивно-цифровой компетентности учителя и обоснована роль микроквалификаций как гибкого инструмента его восполнения. Раскрыты структура профессиональной готовности (мотивационно-ценностный, когнитивный, операционально-деятельностный компоненты) и шесть взаимосвязанных блоков модели (организационно-педагогические условия, целевой, теоретико-методологический, содержательный, процессуальный и диагностико-результативный). Содержательный блок включает систему из шести модулей микроквалификаций, выстроенных по принципу нарастающей сложности. Валидность разработанной модели подтверждена посредством экспертной валидации по упрощённой процедуре метода Дельфи. К экспертизе были привлечены 12 специалистов — учёные в области инклюзивного образования и педагогики (КазНПУ им. Абая, Astana IT University), методисты центра «Өрлеу», а также опытные учителя информатики, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями (ООП). Модель верифицирована на основе международных рамочных документов (DigCompEdu, UDL 3.0, TPACK) и профессионального стандарта «Педагог» Казахстана (2025).
