Использование преподавателями мультимедийных учебных сред для развития критического и рефлексивного мышления на уроках иностранных языков
DOI:
https://doi.org/10.47344/mtx3h556Ключевые слова:
медиаобогащённая образовательная среда, критическое мышление, рефлексивное мышление, преподавание иностранных языков, цифровые медиа, КазахстанАннотация
Цифровые медиа получили широкое распространение в обучении иностранным языкам, однако их педагогическая ценность зависит от того, как учителя используют их для развития мышления высокого уровня. В рамках данного одномоментного опросного исследования были изучены использование медиаобогащённых заданий, воспринимаемые трудности их реализации и роль педагогического опыта среди 30 учителей иностранных языков, работающих в средних школах и университетах Казахстана. Данные, полученные с помощью онлайн-анкеты, состоящей из 32 пунктов, были проанализированы с использованием описательной статистики и корреляции Пирсона; краткие ответы на открытые вопросы предоставили дополнительный контекст. Учителя сообщили об умеренном использовании заданий, предполагающих сопоставление источников, оценку достоверности и предвзятости информации, рефлексию и создание учащимися цифрового контента. Наиболее часто упоминаемые трудности были связаны с доступом к цифровым ресурсам, а также с ограничениями учебной программы или институциональными ограничениями. Использование медиаобогащённых стратегий положительно коррелировало с воспринимаемыми трудностями (r = .77, p < .001), в то время как педагогический опыт не имел статистически значимой связи ни с использованием стратегий, ни с воспринимаемыми трудностями. Поскольку исследование имело одномоментный дизайн и основывалось на самоотчётах участников, выявленную положительную корреляцию не следует интерпретировать как причинно-следственную связь. Полученные результаты свидетельствуют о том, что одного лишь доступа к цифровым инструментам недостаточно без педагогической подготовки, моделей заданий и оценивания, а также институциональной поддержки. Исследование представляет эмпирические данные из недостаточно изученного казахстанского контекста и определяет приоритетные направления профессионального развития в области медиаобогащённого обучения иностранным языкам.
