Қазақстандағы инженерлік студенттердің ағылшын тіліндегі терминологиялық құзыреттілігіне мобильді оқытудың қабылданатын үлесі

Аңдатпа

Бұл зерттеу инженерлік студенттердің мобильді көмекші тілді оқыту (MALL) құралдарының Қазақстандағы ағылшын терминологиялық құзыреттілігіне қосқан үлесі туралы түсініктерін зерттейді. Зерттеу нәтижелері теориялық негіз ретінде Технологияны қабылдау моделі (TAM), өзін-өзі реттейтін оқыту (SRL) теориясы және мобильді оқыту теориясы арқылы түсіндіріледі. Қосымша ашық жауаптары бар сандық сауалнама дизайны қолданылды. Кәмелетке толмаған респондеттердің деректері алынып тасталғаннан кейін, соңғы талдамалық іріктеме Қазақстандағы жоғары оқу орындарында оқитын 132 кәмелетке толған бірінші және екінші курс инженерлік студенттерден тұрады. Сандық деректер сипаттамалық статистиканы қолдану арқылы талданды, ал сапалық жауаптар тақырыптық талдау арқылы қарастырылды. Зерттеу нәтижелері студенттердің MALL құралдарын техникалық ағылшын терминологиясын үйрену үшін пайдалы деп санайтынын көрсетеді. Респонденттердің жартысына жуығы мобильді оқыту қосымшаларын күнделікті пайдаланатынын хабарлады, ал ең жиі қолданылатын құралдардың қатарында ChatGPT, Quizlet, Grammarly және Google Classroom бар. Студенттер техникалық анықтамаларды түсіну, инженерлік терминологияны дәл пайдалану және академиялық жазуды қолдау тұрғысынан пайдалы екенін атап өтті. Дегенмен, жасанды интеллект жасаған түсіндірмелердің лингвистикалық күрделілігі, сандық ресурстарға шектеулі қолжетімділік және педагогикалық басшылықтың жеткіліксіздігі сияқты бірнеше қиындықтар анықталды. Студенттер сондай-ақ өзін-өзі реттейтін оқудың кейбір аспектілеріне сәйкес жоспарлау және бақылау әрекеттерін сипаттады, ал рефлексивті бағалау туралы дәлелдер біркелкі болмады. Зерттеу мобильді оқыту құралдарын арнайы мақсаттарға арналған ағылшын тілі (ESP) оқу бағдарламаларына енгізудің және студенттерге құрылымдық жасанды интеллект сауаттылығын оқытудың маңыздылығын атап көрсетеді. Зерттеу өзін-өзі бағалау деректері мен сипаттамалық талдауға негізделгендіктен, оның нәтижелері терминологиялық құзыреттіліктің объективті түрде өлшенген дамуына емес, қабылданған үлеске қатысты.