Формирование метапредметных компетенций как ключевой аспект профессиональной подготовки будущих учителей химии

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования метапредметных компетенций будущих учителей химии в контексте модернизации высшего педагогического образования. Цель исследования – уточнить структуру метапредметных компетенций будущего учителя химии, разработать модель их целенаправленного формирования в процессе профессиональной подготовки и экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий. Метапредметные компетенции трактуются как интегральное образование, включающее интегративно-предметный, исследовательско-познавательный, коммуникативный и рефлексивно-регулятивный компоненты. Эмпирическая база – 28 студентов 2 курса образовательной программы «Химия» КазНПУ, разделённых на экспериментальную и контрольную группы (по 14 человек). На констатирующем этапе по разработанным критериям и показателям диагностированы уровни сформированности метапредметных компетенций. В учебный процесс экспериментальной группы был внедрён комплекс педагогических условий: усиление межпредметной интеграции в содержании дисциплин, использование проблемно-исследовательского и проектного обучения, организация группового взаимодействия и учебной дискуссии, систематическое применение рефлексивных практик и портфолио. Сравнение результатов до и после формирующего этапа показало существенный рост доли студентов с высоким уровнем метапредметных компетенций в экспериментальной группе (с 12% до 44%) и сокращение доли низкого уровня (с 36% до 8%) при статистически незначительных изменениях в контрольной группе. Полученные данные подтверждают эффективность предложенной модели и обосновывают целесообразность её интеграции в программы подготовки учителей естественнонаучного профиля.