Оценивание в классах с формативной и суммативной ориентацией: сравнительное исследование учебных достижений по английскому языку и восприятия оценивания учащимися

Аннотация

Оценивание является неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Цель исследования — сравнить учебные достижения по английскому языку и особенности восприятия оценивания учащимися двух классов . В исследовании приняли участие два ранее сформированных девятых класса: один — с ориентацией на формативное оценивание, другой — на суммативное оценивание (N = 50). Данные были собраны с помощью анкеты на основе шкалы Ликерта, измеряющей показатели обратной связи/мотивации, саморегуляции и стресса/давления. Баллы учебных достижений были получены из школьной документации по оцениванию. Результаты независимого t-критерия показали статистически значимое различие в учебных достижениях между двумя классами при этом более высокие показатели наблюдались в классе, ориентированном на формативное оценивание  t (48) = 2,95, p = 0,005, d = 0,83. Учащиеся класса, ориентированного на формативное оценивание, продемонстрировали более высокие показатели учебных достижений, обратной связи/мотивации и саморегуляции и более низкие показатели стресса/давления. Согласно результатам, учащиеся класса, ориентированного на суммативное оценивание, продемонстрировала значительно более высокий уровень стресса, в то время как группа учащихся, ориентированная на формативное оценивание, продемонстрировали более высокие показатели обратной связи/мотивации и саморегуляции. Эти результаты отражают наблюдаемые межгрупповые различия, а не причинно-следственные эффекты, поскольку исследование проводилось в двух ранее сформированных классах и не предусматривало предварительного тестирования.