Развитие познавательной деятельности учащихся на уроке

Аннотация

В статье рассматривается значение развития мыслительной деятельности учащихся в процессе урока. Подчеркивается, что повышение познавательной активности обучающихся способствует формированию навыков мышления, способности к самостоятельному обучению и функциональной грамотности. Проанализированы труды ученых, исследовавших мыслительную деятельность учащихся в образовательном процессе, систематизированы их определения и теоретические подходы к понятию «мышление». Проведено сравнительное рассмотрение концепций М.И. Махмутова, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, Г.И. Щукиной и Ж.-Ж. Руссо, а также определены возможности их применения в учебной практике. Особое внимание уделено видам мышления, их теоретическим различиям и путям развития, которые раскрываются через систему практических заданий. Результаты их применения показывают, что развитие мыслительной деятельности способствует более глубокому усвоению учебного материала, совершенствованию навыков анализа, сравнения и обобщения. Эффективность данных положений подтверждается использованием специальных упражнений и заданий. В статье также предлагаются такие методические приемы, как «графический диктант», «информационный органайзер», «три пазла – три вопроса», «очистка плода», направленные на активизацию познавательной деятельности учащихся, формирование мыслительных навыков и осознанное усвоение прямых и переносных значений слов. В целом проблема развития мыслительной деятельности рассматривается в контексте обучения грамматике казахского языка и анализируется во взаимосвязи с психологическими аспектами учебно-познавательной деятельности.